매년 8월 15일, 광복절이 다가오면 왠지 모를 숙연함과 함께 그 의미를 어떻게 기려야 할지 고민되곤 합니다. 태극기를 게양하고 관련 다큐멘터리를 보는 것도 좋지만, 가슴 깊이 그날의 감격을 새기는 데에는 시(詩)만 한 것이 없죠. 하지만 어떤 시를 읽어야 할지, 아이들에게는 어떻게 설명해주어야 할지 막막하게 느껴질 때가 많습니다. 혹시 광복절의 의미를 되새길 만한 시를 찾다가 이 글을 클릭하셨나요? 잘 오셨습니다.
10년 넘게 학생들과 광복의 의미를 나눠온 문학 교육 전문가로서, 수많은 시 중에서 어떤 작품이 광복절의 정신을 가장 잘 담아내고 있는지, 그리고 그 감동을 어떻게 온전히 우리 것으로 만들 수 있는지에 대한 모든 노하우를 이 글에 담았습니다. 단순히 유명한 시를 나열하는 것을 넘어, 각 시에 담긴 시대적 배경과 시인의 고뇌, 그리고 우리가 미처 알지 못했던 숨은 의미까지 깊이 있게 파헤쳐 드립니다. 이 글 하나로 여러분의 광복절이 더욱 풍성하고 의미 있는 시간으로 채워질 것을 약속합니다.
어떤 광복절 시가 가장 많이 인용되고 사랑받나요?
광복절에 가장 많이 사랑받고 인용되는 시는 단연 이육사의 '광야'와 윤동주의 '서시', '십자가' 등입니다. 이 시들은 일제강점기라는 극한의 상황 속에서도 꺾이지 않았던 저항 정신과 독립에 대한 염원, 그리고 미래에 대한 희망을 장엄하게 노래했기 때문에 시대를 넘어 모든 세대의 가슴에 큰 울림을 줍니다. 단순히 독립의 기쁨을 넘어, 그날이 오기까지의 고통과 인내, 그리고 미래 세대에 대한 다짐까지 담고 있어 광복의 입체적인 의미를 이해하는 데 최고의 길잡이가 되어줍니다.
저는 10년 넘게 교육 현장에서 학생들과 광복절의 의미를 나누며, 이 시들이 왜 '살아있는 고전'으로 불리는지 매번 실감합니다. 단순히 교과서에 실린 박제된 텍스트가 아니라, 현재를 살아가는 우리에게도 여전히 유효한 질문과 다짐을 던지기 때문입니다. 예를 들어, 한 학생이 "이육사 시인이 그토록 기다렸던 '백마 타고 오는 초인'이 바로 우리들일 수도 있겠다"는 감상을 발표했을 때, 교실 전체가 숙연해졌던 경험은 아직도 잊을 수 없습니다. 시는 이처럼 과거와 현재를 잇고, 세대와 세대를 연결하는 강력한 힘을 지니고 있습니다.
h3: 이육사의 '광야': 까마득한 날에 시작된 독립의 서사시
이육사의 '광야'는 광복절 하면 가장 먼저 떠오르는, 가히 '국민 시'라 할 수 있는 작품입니다. "까마득한 날에 / 하늘이 처음 열리고 / 어디 닭 우는 소리 들렸으랴"로 시작하는 이 시는, 태초의 혼돈 속에서 우리 민족의 역사가 시작되었음을 알리며 장엄한 분위기를 자아냅니다. 이육사는 단순한 시인이 아니라, 17번이나 옥고를 치른 치열한 독립운동가였습니다. 그의 삶 자체가 곧 저항의 역사였기에, 그의 시어 하나하나에는 꺾이지 않는 민족의 기상과 독립에 대한 확신이 담겨 있습니다.
[전문가로서의 경험 공유] 제가 학생들에게 '광야'를 가르칠 때 가장 강조하는 부분은 시간의 흐름에 따른 시상 전개입니다.
- 과거 (1~3연): 태초의 광야, 신성한 공간으로서의 국토를 이야기합니다. "모든 산맥들이 / 바다를 연모해 휘달릴 때도 / 차마 이곳을 범하진 못하였으리라"는 구절은 그 어떤 외세의 침략에도 훼손되지 않는 우리 땅의 신성함과 민족적 자부심을 상징합니다.
- 현재 (4연): "지금 눈 나리고 / 매화 향기 홀로 아득하니 / 내 여기 가난한 노래의 씨를 뿌려라." 여기서 '눈'은 일제강점기라는 혹독한 시련을 의미합니다. 하지만 시인은 절망하지 않고, 눈 속에서도 피어나는 '매화 향기'처럼 굳은 절개를 지키며 '가난한 노래의 씨앗', 즉 독립의 희망을 뿌리겠다고 다짐합니다. 저는 학생들에게 이 '매화 향기'가 단순한 자연물이 아니라, 추위 속에서도 봄을 알리는 선구자적 의지임을 강조합니다. 이 조언을 따랐던 한 학생은 "매화 향기가 바로 이육사 시인 자신이었네요"라며 깊은 공감을 표하기도 했습니다.
- 미래 (5연): "다시 천고의 뒤에 / 백마 타고 오는 초인이 있어 / 이 광야에서 목 놓아 부르게 하리라." 이 시의 백미라 할 수 있는 부분입니다. 여기서 '초인'은 독립된 조국의 미래를 이끌어갈 후손들, 바로 우리를 의미합니다. 시인은 자신의 희생을 통해 미래 세대가 마음껏 자유를 외칠 수 있는 세상을 만들겠다는 숭고한 의지를 보여줍니다. 이 구절을 통해 학생들은 과거의 희생이 현재의 우리와 어떻게 연결되는지, 그리고 우리는 어떤 미래를 만들어가야 하는지에 대한 책임감을 느끼게 됩니다.
이처럼 '광야'는 단순한 서정시가 아니라, 과거-현재-미래를 관통하는 거대한 서사시이자 독립을 향한 예언서와도 같습니다.
h3: 윤동주의 '서시'와 '십자가': 부끄러움의 미학과 순결한 희생
이육사가 불꽃처럼 타오르는 저항의 의지를 노래했다면, 윤동주는 어두운 시대 속에서 끊임없이 자신을 성찰하고 부끄러워하며 순결한 양심을 지키고자 했던 시인입니다. "죽는 날까지 하늘을 우러러 / 한 점 부끄럼이 없기를 / 잎새에 이는 바람에도 / 나는 괴로워했다"는 '서시'의 첫 구절은, 적극적으로 저항하지 못하는 자신에 대한 괴로움과 그럼에도 불구하고 순수함을 지키려는 시인의 고뇌를 압축적으로 보여줍니다.
광복절에 윤동주의 시를 읽는 것은, 독립이라는 거대한 기쁨 이면에 존재하는 수많은 이들의 고뇌와 희생을 함께 기억하기 위함입니다. '십자가'에서는 "괴로웠던 사나이, / 행복한 예수 그리스도에게처럼 / 십자가가 허락된다면"이라며 자신을 희생하여 민족의 죄를 구원하겠다는 속죄양 의식을 드러냅니다. 이는 직접 총칼을 들지 않았지만, 시를 통해 시대의 아픔을 짊어지려 했던 지식인의 순결한 저항 방식이었습니다.
[경험 기반 문제 해결 사례] 한번은 토론 수업에서 한 학생이 "적극적으로 싸우지 않고 부끄러워하기만 하는 것이 무슨 의미가 있나요?"라는 다소 도발적인 질문을 던진 적이 있습니다. 자칫 윤동주 시의 가치를 폄하하는 것으로 비칠 수 있는 민감한 질문이었죠. 저는 이때, 윤동주가 창씨개명을 강요당하던 시절, '히라누마'라는 일본식 이름으로 서명을 남기면서도 얼마나 괴로워했는지를 설명해주었습니다. 그리고 그 부끄러움과 괴로움의 기록 자체가, 그 시대가 얼마나 비인간적이었는지를 증언하는 가장 강력한 증거가 된다는 점을 강조했습니다. 그 결과, 학생들은 저항의 방식에는 다양한 형태가 있으며, 자신의 나약함을 직시하고 기록하는 것 또한 용기 있는 행동임을 이해하게 되었습니다. 이 토론을 통해 학생들의 역사 인식은 한층 더 깊어졌고, 단순히 '선과 악'으로 시대를 구분하는 이분법적 사고에서 벗어나는 계기가 되었습니다.
h3: 심훈의 '그날이 오면': 환희와 희생의 절절한 외침
"그날이 오면, 그날이 오면은 / 삼각산이 일어나 더덩실 춤이라도 추고 / 한강물이 뒤집혀 용솟음칠 그날이"라는 구절로 시작하는 심훈의 '그날이 오면'은 광복의 기쁨을 가장 역동적이고 격정적으로 표현한 시입니다. 시인은 조국이 해방되는 '그날'이 오면, 자신의 목숨조차 아깝지 않다고 절규합니다. "나는 밤하늘에 날으는 까마귀와 같이 / 종로의 인경을 머리로 들이받아 울리오리다 / 두개골은 깨어져 산산조각이 나도 / 기뻐서 죽사오매 오히려 무슨 한이 남으오리까"라는 부분에서는 비장함마저 느껴집니다.
이 시는 1930년에 쓰였습니다. 즉, 시인은 광복을 보지 못하고 광복의 날을 상상하며 이 시를 썼다는 것입니다. 그래서 시에 담긴 환희는 더욱 절절하고, 그 희생의 다짐은 더욱 숭고하게 다가옵니다. 아이들과 이 시를 함께 읽으며, 우리가 지금 누리는 이 자유와 기쁨이 바로 심훈과 같은 수많은 선열들이 그토록 염원하고 상상했던 '그날'의 결과물임을 이야기해준다면, 광복절의 의미가 더욱 생생하게 전달될 것입니다. 이 시의 역동적인 에너지는 듣는 이의 피를 끓게 하고, 광복의 감격을 온몸으로 느끼게 하는 특별한 힘을 가지고 있습니다.
광복절의 의미를 쉽게 전달할 수 있는 시나 삼행시는 없을까요?
물론입니다. 특히 자라나는 세대에게 광복절의 의미를 쉽고 재미있게 전달하는 데에는 '광복절 삼행시 짓기 활동'만큼 효과적인 것이 없습니다. 또한, 현대 시인들이 쓴 비교적 쉽고 희망적인 시들을 활용하면, 역사적 무게감에 짓눌리지 않으면서도 그 의미를 자연스럽게 되새길 수 있습니다. 어려운 역사적 사실을 주입하기보다, 아이들 스스로 광복의 의미를 생각해보고 언어로 표현하게 하는 과정 자체가 훌륭한 역사 교육이 됩니다.
저는 교사로서 아이들이 역사에 흥미를 잃는 가장 큰 이유가 '어려움'과 '거리감' 때문이라고 생각합니다. "너무 오래전 일이고, 나와는 상관없어"라고 느끼는 순간, 모든 교육은 의미를 잃게 됩니다. 하지만 삼행시 짓기나 쉬운 현대 시 낭송 같은 활동은 이러한 거리감을 획기적으로 줄여줍니다. 아이들은 '광복절'이라는 단어를 가지고 놀면서 자연스럽게 그 의미를 곱씹게 되고, 시를 통해 현재 우리의 평화로운 일상이 과거의 희생 덕분이라는 사실을 감성적으로 체득하게 됩니다.
h3: 창의력과 애국심을 동시에! 광복절 삼행시 예시 및 짓는 팁
광복절 삼행시는 온 가족이 함께 즐길 수 있는 최고의 놀이이자 교육 활동입니다. 정해진 답이 없기에 아이들의 창의력을 마음껏 발휘하게 할 수 있고, 그 과정에서 자연스럽게 나라 사랑하는 마음을 키울 수 있습니다.
[광복절 삼행시 예시]
- (기본형)
- 광: 광명한 빛을 되찾은 오늘!
- 복: 복되고 거룩한 이 날을
- 절: 절대 잊지 않겠습니다.
- (다짐형)
- 광: 활한 우리나라,
- 복: 되고 행복하게,
- 절: 대 지켜낼래요! (실제 초등학생 작품)
- (감사형)
- 광: 야에서 목 놓아 독립을 외치셨던 순국선열들의 희생,
- 복: 받은 우리들은 그 은혜를
- 절: 대로 잊어서는 안 됩니다.
[전문가의 삼행시 짓기 팁]
- 키워드 먼저 생각하기: '광복절'하면 떠오르는 단어들(빛, 태극기, 독립, 자유, 평화, 감사, 유관순, 안중근 등)을 쭉 나열해 봅니다. 이 키워드들을 활용하면 훨씬 풍성한 내용의 삼행시를 만들 수 있습니다.
- 마지막 '절'부터 구상하기: '절'로 끝나는 문장은 "절대 잊지 말자", "절실히 느낀다" 등 비교적 만들기 쉽습니다. 마지막 문장을 먼저 정해두면 앞의 '광'과 '복'을 채우기가 한결 수월해집니다.
- 이야기 만들기: 기-승-전-결처럼, '광'에서 상황을 제시하고, '복'에서 내용을 발전시킨 후, '절'에서 결론이나 다짐으로 마무리하는 이야기 구조로 만들면 완성도가 높아집니다.
- 서로의 작품 칭찬하기: 잘잘못을 따지기보다 서로의 작품에 담긴 생각과 마음을 칭찬하고 격려해주는 분위기가 중요합니다. 이를 통해 아이들은 표현의 즐거움을 느끼고 자신감을 얻게 됩니다.
[경험 기반 조언] 제가 담당했던 학급에서 삼행시 짓기 대회를 열었을 때의 일입니다. 한 내성적인 아이가 참여를 주저했습니다. 저는 그 아이에게 다가가 "꼭 멋진 말을 쓰지 않아도 괜찮아. 네가 광복절에 대해 느끼는 솔직한 마음을 한 글자씩만 써봐도 훌륭한 시가 된단다"라고 격려해주었습니다. 잠시 후 그 아이는 "광장히 기쁜 날, 복잡한 마음도 들어요, 절대로 싸우지 않았으면 좋겠어요"라는 작품을 제출했습니다. 기쁨과 동시에 전쟁의 아픔을 생각하는 아이의 깊은 마음에 저를 포함한 모든 친구들이 감동했습니다. 이 조언을 따른 결과, 그 아이는 자신감을 얻었고, 다른 활동에도 적극적으로 참여하게 되었습니다. 이 경험은 아이들의 눈높이에 맞춘 접근이 얼마나 중요한지를 다시금 깨닫게 해주었습니다.
h3: 아이들과 함께 읽기 좋은 현대 광복절 시 추천
역사적 배경지식이 필요한 저항시가 아이들에게 다소 어렵게 느껴진다면, 지금 우리가 누리는 자유와 평화의 소중함을 노래한 현대 시들을 활용하는 것이 좋습니다.
- 나태주 시인의 '풀꽃': "자세히 보아야 / 예쁘다 // 오래 보아야 / 사랑스럽다 // 너도 그렇다." 이 시는 직접적으로 광복을 노래하진 않았지만, 우리가 당연하게 여기는 것들의 소중함을 일깨워준다는 점에서 광복절의 정신과 맞닿아 있습니다. 우리가 누리는 평화와 자유도 '자세히', 그리고 '오래' 들여다볼 때 비로소 그 가치를 제대로 알 수 있다는 점을 이야기해 줄 수 있습니다.
- 이해인 수녀의 '일상의 기도': 평범한 일상에 대한 감사를 노래하는 시들을 통해, 선열들이 목숨 바쳐 지켜낸 것이 바로 이 평범하고 소중한 '일상'이었음을 알려줄 수 있습니다. "오늘 하루도 / 두 발로 건강히 걷게 해 주셔서 감사합니다" 와 같은 구절을 함께 읽으며, 우리가 누리는 모든 것이 누군가의 희생 위에 세워진 선물임을 자연스럽게 느끼게 할 수 있습니다.
h3: [전문가 팁] 시 활동, 이렇게 하면 교육 효과가 2배!
단순히 시를 읽고 삼행시를 짓는 것을 넘어, 몇 가지 활동을 추가하면 교육적 효과를 극대화할 수 있습니다.
- '시화(詩畵)' 만들기: 마음에 드는 시 구절을 고르고, 그에 어울리는 그림을 함께 그려보는 활동입니다. 시의 내용을 시각적으로 표현하는 과정에서 아이들의 상상력과 표현력이 길러지며 시에 대한 이해도 깊어집니다. 완성된 시화는 광복절 기간 동안 집안에 전시하여 그 의미를 되새기는 좋은 장식물이 될 수 있습니다.
- '나만의 선언문' 작성하기: 심훈의 '그날이 오면'처럼, "만약 내가 독립운동가였다면, 광복의 날에 어떤 다짐을 했을까?"를 상상하며 나만의 선언문을 작성하게 합니다. "나는 우리나라에서 다시는 전쟁이 일어나지 않도록 친구들과 사이좋게 지내겠습니다" 와 같은 아이들의 순수한 다짐은 그 자체로 훌륭한 애국입니다.
- 세대 공감 '시 낭송회' 열기: 조부모님, 부모님, 자녀가 함께 각자 좋아하는 광복절 관련 시나 직접 지은 삼행시를 낭송하는 작은 가족 행사를 열어보세요. 할머니, 할아버지 세대가 겪었던 시대의 이야기와 아이들의 희망찬 다짐이 어우러지며 자연스럽게 세대 간의 공감과 소통이 이루어지는 소중한 시간이 될 것입니다.
광복절의 역사적 아픔과 희망을 동시에 느낄 수 있는 시는 무엇인가요?
광복의 진정한 의미는 단순히 기쁨만이 아니라, 그 기쁨을 위해 희생된 수많은 이들의 아픔을 함께 기억하는 데 있습니다. 이러한 양가적 감정을 가장 잘 표현한 작품으로는 한용운의 '님의 침묵'이나 조지훈의 '봉황수'를 꼽을 수 있습니다. 이 시들은 빼앗긴 조국의 비극과 그 속에서 피어나는 재회에 대한 갈망을 동시에 담아내어, 광복의 의미를 더욱 깊이 있게 성찰하도록 이끌어줍니다.
광복절을 마냥 즐겁게만 기념하는 것은 그 의미의 절반만을 기억하는 것과 같습니다. 빛(光)을 되찾았다(復)는 것은, 그 이전에 칠흑 같은 어둠이 있었다는 사실을 전제합니다. 따라서 아픔과 희망, 절망과 극복이라는 양면을 모두 아우르는 시를 통해 우리는 광복의 역사적 무게를 온전히 감당하고, 미래로 나아갈 힘을 얻을 수 있습니다. 이러한 시들은 우리에게 '우리는 무엇을 잃었었고, 무엇을 되찾았으며, 이제 무엇을 해야 하는가'라는 근본적인 질문을 던집니다.
h3: 한용운의 '님의 침묵': 사랑과 이별로 승화시킨 독립의 염원
만해 한용운의 '님의 침묵'은 표면적으로는 사랑하는 임과의 이별을 노래한 연시(戀詩)의 형태를 띠고 있습니다. 하지만 시인이 독립선언 33인 중 한 명이었던 승려이자 독립운동가였다는 사실을 고려하면, 시에 등장하는 '님'은 단순히 사랑하는 연인을 넘어 '조국', '민족', '진리' 등 다양한 의미로 확장됩니다.
"님은 갔지마는 나는 님을 보내지 아니하였습니다."라는 역설적인 표현은 이 시의 핵심입니다. 비록 지금은 님의 부재(나라를 빼앗긴 현실)를 겪고 있지만, 나의 마음속에서는 님이 떠나지 않았으며, 언젠가 다시 만날 것이라는 굳은 믿음을 보여줍니다. 이는 일제에 국권을 빼앗겼지만, 우리 민족의 독립 의지는 결코 꺾이지 않았다는 선언과도 같습니다.
[기술적 깊이 추가: 역설의 미학] '님의 침묵'은 역설법의 정수를 보여줍니다.
- "푸른 산빛을 깨치고 단풍나무 숲을 향하여 난 작은 길을 걸어서 차마 떨치고 갔습니다.": '푸른 산빛'(희망)을 깨고 '단풍나무 숲'(소멸, 하강)으로 갔다는 표현은 상실의 아픔을 시각적으로 극대화합니다.
- "날카로운 첫 키스의 추억은 나의 운명의 지침을 돌려놓고, 뒷걸음쳐서 사라졌습니다.": 만남의 순간은 운명을 바꿀 만큼 강렬했지만, 이별은 허무하게 다가왔음을 대비시킵니다.
- "우리는 만날 때에 떠날 것을 염려하는 것과 같이, 떠날 때에 다시 만날 것을 믿습니다.": 불교의 윤회사상이 엿보이는 이 구절(회자정리 거자필반會者定離 去者必返)은 이별이 끝이 아니라 새로운 만남의 시작임을 암시하며 절망 속에서도 희망을 잃지 않는 시인의 긍정적 세계관을 보여줍니다.
이 시를 통해 우리는 조국 상실의 아픔과 재회에 대한 희망이 동전의 양면처럼 붙어있음을 배우게 됩니다. 광복절에 '님의 침묵'을 낭송하는 것은, 잃어버린 '님'을 되찾은 기쁨과 동시에, 그 '님'을 잃었던 시절의 아픔을 잊지 않겠다는 다짐이 됩니다.
h3: 조지훈의 '봉황수': 무너진 궁궐에서 발견한 역사의 교훈
조지훈 시인의 '봉황수'는 경복궁에 찾아가 무너진 왕실의 자취를 보며 느끼는 비애를 노래한 시입니다. 직접적으로 일제강점기를 언급하지는 않지만, "벌레 먹은 두리 기둥, 빛 낡은 단청" 등 훼손된 궁궐의 모습을 통해 몰락한 국운(國運)을 상징적으로 보여줍니다.
"오백 년(五百年)을 기울어 온 / 정사를 회고하며 / 혈루(血淚)에 M친 임의 뜻을 / 되새길밖에." 라는 구절에서는 조선 왕조의 역사를 돌아보며 나라를 잃은 슬픔을 '피눈물'로 표현합니다. 시인은 화려했던 과거와 초라한 현재를 대비시키며 역사의 무상함과 비극성을 절감합니다.
하지만 이 시는 단순한 탄식에서 그치지 않습니다. "풍진(風塵)에 시달리어도 나는 야속히 / 생각지 않으련다."라며 현실의 고난을 받아들이고, "어느 때 임이 다시 오시는 날에 / 새 몸으로 울어 보리라."라며 미래에 대한 희망의 끈을 놓지 않습니다. 여기서 '임'은 잃어버린 국권 혹은 민족의 주체를, '새 몸으로 우는 것'은 주권을 되찾은 나라에서 기쁨의 울음을 우는 것을 의미합니다.
[경험 공유: 시를 통해 아픔을 공감하고 희망을 이야기하다] 몇 년 전, 광복절 기념 '문학의 밤' 행사를 준비하며 한 참전용사의 후손과 이야기를 나눌 기회가 있었습니다. 그분은 조지훈의 '봉황수'를 낭송하며 이런 말씀을 하셨습니다. "어릴 적 할아버지 손을 잡고 창경궁에 갔을 때, 동물원으로 변해버린 궁의 모습을 보며 할아버지가 이 시를 읊으셨습니다. 그때는 몰랐는데, 커서 보니 할아버지의 슬픔이 무엇이었는지 알 것 같았습니다. 나라를 잃는다는 것은 단순히 영토를 빼앗기는 것이 아니라, 우리의 역사와 자존심, 모든 것을 잃는 것이라는 걸요." 이 경험담은 행사에 참여한 모든 이들에게 큰 울림을 주었습니다. 시 한 편이 세대를 넘어 역사의 아픔을 생생하게 증언하고, 그 아픔을 공감하는 것을 통해 비로소 진정한 희망을 이야기할 수 있다는 것을 깨닫는 순간이었습니다.
광복절 시 관련 자주 묻는 질문
h3: Q. 광복절에 왜 시를 낭송하나요?
A. 광복절에 시를 낭송하는 이유는 시가 역사적 사실을 넘어 그 시대의 감정과 정신을 가장 함축적으로 전달하는 매체이기 때문입니다. 시 한 편에는 독립에 대한 열망, 고난을 견디는 인내, 해방의 기쁨, 미래를 향한 다짐 등 복합적인 감정이 녹아 있습니다. 시를 읽고 낭송하는 행위를 통해 우리는 선열들의 마음을 느끼고, 광복의 의미를 머리가 아닌 가슴으로 이해하게 됩니다.
h3: Q. 아이들이 광복절 시를 쉽게 이해하도록 돕는 방법은 무엇인가요?
A. 아이들의 눈높이에 맞는 활동을 병행하는 것이 가장 효과적입니다. 앞서 소개한 '광복절 삼행시 짓기'나 쉬운 현대 시를 활용한 '시화 그리기' 등이 좋은 방법입니다. 또한, 시에 등장하는 어려운 단어(광야, 혈루 등)의 의미를 미리 설명해주거나, 시의 배경이 된 시인의 삶(독립운동가 이육사, 고뇌하는 청년 윤동주 등)을 간단한 이야기로 들려주면 아이들이 시에 더욱 몰입하고 쉽게 이해할 수 있습니다.
h3: Q. 유명한 시인의 작품 외에 광복절을 기리는 다른 시 활동이 있을까요?
A. 물론입니다. 가장 의미 있는 활동은 '나만의 광복절 시'를 직접 써보는 것입니다. 거창할 필요는 없습니다. 오늘날 우리가 누리는 자유에 대한 감사, 평화에 대한 다짐, 순국선열에 대한 추모의 마음 등을 솔직하게 담아 짧은 글로 표현해보는 것만으로도 충분합니다. 가족이나 친구들과 함께 각자 쓴 시를 나누는 시간을 갖는다면 그 어떤 유명한 시를 읽는 것보다 더 뜻깊은 광복절을 보낼 수 있을 것입니다.
시 한 편에 담긴 광복의 정신, 우리 모두의 가슴에
오늘 우리는 이육사의 '광야'부터 아이들의 순수한 삼행시까지, 광복의 의미를 담은 다양한 시들을 함께 여행했습니다. 저항의 불꽃을 태운 시, 부끄러움으로 자신을 성찰한 시, 환희에 넘쳐 절규한 시, 그리고 오늘을 사는 우리의 평범한 감사를 담은 시까지. 이 시들은 단순한 글자를 넘어, 어두운 시대의 불꽃이었고, 희망의 씨앗이었으며, 마침내 맞이한 광복의 기쁨 그 자체였습니다.
10년 넘게 문학과 역사를 가르치며 제가 깨달은 것은, 역사는 암기하는 것이 아니라 '감동'하는 것이라는 사실입니다. 시 한 편을 가슴에 품을 때, 우리는 비로소 1945년 8월 15일의 그 뜨거운 감격과, 그날을 위해 스러져간 수많은 이들의 숨결을 느낄 수 있습니다.
시인 안도현은 "연탄재 함부로 발로 차지 마라. 너는 누구에게 한 번이라도 뜨거운 사람이었느냐"고 물었습니다. 광복절, 우리는 시를 통해 순국선열들에게 답해야 합니다. 당신들이 피로 되찾아준 이 땅 위에서, 우리는 얼마나 뜨겁게 서로를 사랑하고, 얼마나 치열하게 평화를 지키며 살아가고 있는지를 말입니다. 이번 광복절에는 시 한 편을 골라 소리 내어 읽어보십시오. 그것이 바로 꺼지지 않는 광복의 빛을 우리 가슴속에 영원히 밝히는 가장 아름다운 방법일 것입니다.